语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的语文教案9篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1教材分析
本课是一首现代诗,是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美,富有韵味。教学重点是:从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式,续写诗文
教学重点:
引导学生从秋天的音响中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美。
教学难点
体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美。
教学方法:欣赏教学法 自学法
学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩,喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展,想象丰富不受限制,并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题,开始有自己的见解和看法,并积极表达。
在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念,了解了孩子们在秋天里活动的欢乐,了解了秋天里具体的景物,这些都为他们理解这首现代诗打下基础,虽然诗歌语言精炼,跳跃性强,相信理解起来并不难。
课前准备
1.各种音响(如,风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声)的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的'轻音乐磁带。
课时安排: 1课时
教学过程:
一、 游戏导入,展开想象
1.游戏导入:自然界中有许多美妙的声音,同学们,你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)
2.展开想象:听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题)
二、 初读课文,整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。
三、 品读想象,体会交流
1.品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、 仿写诗歌,积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1、2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?
3.播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
五、 5.自由诵读自己的作品,给学生配上音乐。
六、 品读体会,升华情感
1.指名诵读最后一节
2.交流:从这一节感受到了什么?
3.带着这种情感齐读最后一节。
七、 诵读回味,表现情感
1.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗,然后再朗诵。
板书设计:
12 听听,秋的声音
大树
12 听听,秋的声音 蟋蟀
大雁
语文教案 篇2教学目标:
1.熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式、了解文言知识;
2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;
3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧以及文章的艺术特色。
教学重点: 重要的古汉语语词知识
教学难点: 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教学方法:作为教读课,选择串讲的方式,突出朗读,以期能做到既落实知识,又能体会文章之美。课时安排为两课时。要重点做好预习工作。
教学步骤:
一、以苏轼的评论导入
读《出师表》不下泪者,其人必不忠;
读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;
读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友
二、预习检测
1、下列红色字注音完全正确的一项( )
A、臣以险衅(xìn) 夙遭闵(mǐn)凶 终鲜(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù)
B、猥(wěi)以微贱 责臣逋(bǔ)慢 犹蒙衿(jīn)育 宠命优渥(wò)
C、岂敢盘桓(huán) 有所希冀(yì) 日薄(bó)西山 除臣洗(xiǎn)马
D、逮(dǎi)奉圣朝 过蒙拔擢(zhuó) 门衰祚(zuò)薄 更(gēng)相为命
分析:B责臣逋(bū)慢, C有所希冀(jì),D逮(dài)奉圣朝。
听课文读音,注意字词读音
2、下列说法,不完全正确的一项是( )
A、表是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。如:诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代,“拜”是授予官职之意,而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子,因为太子居于东宫,故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始,令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人,晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。期,服丧一年。功,分大功和小功。大功服丧九个月,小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。
分析:“除”也指授予官职之意,或称“到…当…官职”。
3.理解题目“陈情表”:谁在“陈情”、 向谁“陈情”、 为什么要“陈”、 如何“陈”
三、作者介绍和背景介绍
学生读以下文字,了 ……此处隐藏11187个字……课文,理解神话故事内容。有感情朗读中,表达独特的感悟。
3、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力,发生对神话的阅读兴趣。
【教学程序】
1、走近神话,引发阅读期待。
2、走进神话,引导阅读感悟。
3、走出神话,引领阅读逾越。
一、走近神话
今天,俺们阅读一个故事──普罗米修斯。
读课题:当你第一次看到这五个字时,是怎样的感觉?
但当你预习时,读了这篇神话故事后,重新来面对课题,又有怎样的感觉?
师:让俺们呼唤英雄──(生)普罗米修斯
二、走进神话
这节课,俺们可以讨论什么?(普罗米修斯的伟大与痛苦。俺们读课文时的感动。)
1、研读课文,感悟普罗米修斯的伟大形象:
师:哪些地方表示了普罗米修斯的伟大,让俺们深深感动?
⑴就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的凄惨景象,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时,俺们能感悟到什么?读懂了什么?(善良、勇敢)
师导:俺读到了他的与众不同?谁来说说他与众不同在哪里?
(看到人类的倒霉与痛苦,没有一笑而过,或一叹而过。原本与已无关的事,却要冒着生命危险去做。)
多么伟大的普罗米修斯呀。让俺们满怀敬意地朗读这句话。
⑵普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种,他拿到的是什么?
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引:
火使人类从黑暗走向──
从寒冷走向──
从痛苦走向──
从疾病走向──
从野蛮走向──
假如没有普罗米修斯,结果会怎样?
是呀,普罗米修斯的伟大正在于造福人类!
让俺们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
⑶普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?俺可以忍受各种痛苦,但决不会供认错误,更不会归还火种!”
这句话是在怎样的情况下说的?分角色朗读第4、5自然段。
你们读懂了什么?感悟到什么?
宙斯为什么要惩办普罗米修斯?
从火神的“悄悄”能想到什么?
师导:俺读到了选择!你们讨论一下,普罗米修斯面临怎样的选择?
自身自由──自身痛苦
人类的幸福──人类痛苦
人类幸福──自身幸福。
人类痛苦──自身痛苦
普罗米修斯选择了什么,放弃了什么?
这是怎样的回答?(理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒)
“俺不入地狱,谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答──
2、感受普罗米修的痛苦,为他的伟大作证:
普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦,那么他忍受了怎样的痛苦呢?
⑴普罗米修斯双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦:
谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来?朗读练习。
从句中,普罗米修斯遭受哪些痛苦?
他遭受到的痛苦只有这些吗?
炎炎夏日,他将接受怎样的痛苦?
寒冬腊月,他将接受怎样的痛苦?
漫漫长夜里,他将接受怎样的痛苦?
⑵白昼,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,他的肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯接受的痛苦,就永远没有尽头了:
你读这段话时是怎样的感受?再读读,说感受。
(无法想象、生不如死、惨绝人寰)
最痛苦的是哪一点?(没有尽头)
在这样的痛苦面前,假如火神或其他天神再来劝他供认错误,归还火种,他会怎样回答?
激情朗读:
“为人类造福,有什么错?俺可以忍受各种痛苦,但决不会供认错误,更不会归还火种!”
⑶许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上:
这是怎样的悬崖?(恐怖的、地狱般的)
⑷尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服:
尽管悬崖如此可怕,尽管痛苦如此巨大,但普罗米修斯……
读这句话。
问:你读时有什么感受?你想到了什么?(敬佩、肃然起)
激情引导:
一年了,普罗米修斯没有向宙斯屈服。
一百年了,───
一千年了,───
几千年了,───
同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!
为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!
为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!
让俺们再来聆听他惊天动地的回答:
“为人类造福,有什么错?俺可以忍受各种痛苦,但决不会供认错误,更不会归还火种!”
3、拓展,再次感受普罗米修斯的坚强与伟大:
出示:
“在看不到光明的夜里想念着光明,在危机四伏的时刻神往着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香,在自身的`一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上,日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨,但他依然微笑,因为他知道自身的生机还在。
讨论:普罗米修斯为什么微笑?(战胜了宙斯造福了人类)
普罗米修斯还可能有哪些表情?为什么?
4、感受普罗米修斯获得自由的欢欣:
⑴教师激情,同学朗读:
同学们,能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远接受痛苦吗?
能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远接受苦难吗?
能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受倒霉吗?
不,不能!好人一生平安,好神也应该一生平安。
请同学们有感情朗读最后一段。
⑵再次朗读:
俺们应该感谢善良勇敢的大力神,让俺们全人类的恩人脱离痛苦,重新获得了自由。让俺们再次为他的自由而欢呼:
普罗米修斯──这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。
⑶讨论:
普罗米修斯获得自由后的第一件事,会做什么?
三、走出神话
1、俺们学习这篇课文,仅仅是读这一则神话故事吗?当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗?
出示:
一位作家的话:希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后,年复一年历尽折磨,完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。假如有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志,他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。
你理解到什么?(普罗米修斯成了一种精神的象征:永不屈服,勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。)
2、拓展阅读:
诗──《普罗米修斯》。