《三个儿子》教学反思

《三个儿子》教学反思

身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的《三个儿子》教学反思，希望对大家有所帮助。

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，这是上学期我让孩子们背诵的三字经中关于孝敬父母的经文。本课就是教育孩子们孝敬父母的，文中没有明显的语句让孩子们如何去孝敬自己的父母。我看了几遍课文想：有没有必要在课中逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，让学生在我的深挖细抠中去感悟要孝敬自己的父母呢？可是我转眼一想，作为二年级的孩子那么小，给他们将孝敬父母的道理也不太懂，只有在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。让他们在读中感受到作为孩子最应做到的是要孝敬自己的父母。

学习课文时，我让孩子们找出三个儿子在母亲心中是什么样的？然后引导孩子们读出三个母亲对自己孩子的评价。夸自己孩子会唱歌，会翻跟头、力气大的母亲心里是无比的骄傲。朗读的时候语气是自豪的。只有一个孩子的母亲说自己孩子没有什么特别的地方。她的心是平静的，朗读时是用平淡的语气。当我在指导孩子们读三个母亲的话时，我发现孩子们将２个夸奖自己孩子的母亲说的话读的好极了。他们觉得会唱歌，会翻跟头的孩子是好样的。

读完３个母亲对自己孩子的.评价后，我出示图画，三个母亲各提着一桶水在路上走，让孩子们看图读文找出三个孩子是怎样做的。然后让孩子读出这三个孩子的表现。读到翻跟头的孩子是入迷的；读到会唱歌的孩子是陶醉的；可是当我的孩子们读到那个帮助母亲提水的孩子时他们脸上的表情是若有所思的。我感觉他们心中充满一种感动。我趁机将课文中对第3个孩子的描述的句子用小黑板出示：他赶紧跑过去，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，拎着走了。让他们通过各种形式的朗读（开始点学生读评议，再同座互读上台表演读，小组竞赛朗读），让他们在读中感受到三个儿子中只有一个是爱父母的。然后我问孩子：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只有一个孩子？孩子们七嘴八舌，纷纷举手说：三个儿子，有两个不心疼自己的妈妈，看到自己的妈妈提着那么重的水却不帮妈妈提，只知道表演自己的节目给人看。只有一个儿子是心疼妈妈，孝敬父母的，所以老爷爷说只看见一个儿子。我接着问：你喜欢那个孩子？为什么？一孩子说：喜欢没有什么特别地方的孩子。虽说他没有特长，但他知道孝敬妈妈。特长可以花钱去学，而孝心是无价之宝。爱父母，不是在父母需要帮助、关心的时候去展示自己的特长，而是帮助父母做事情，减轻他们的负担。孩子们都说要向帮妈妈提水的孩子学习。就这样在读中，孩子们不知不觉的感受到了要孝敬自己的父母道理。

教学完这篇课文，我在办公室讲述自己教学这课的感悟，为孩子们终于明白了孝敬父母的道理而高兴。没有想到我们同室的老师说，如果他们选择儿子，就要那些会唱歌、会翻跟头、有特长的孩子。他们的观点就是希望自己的孩子学习好，有专长，不帮助他们做事、不孝敬也无所谓。他们说其实孩子们长大了也享不了孩子们什么福，只要他们过的好，不找麻烦就够了。我当时心里一惊。不要孝敬父母、没有什么专长的孩子，情愿要有能力，对自己不关心的孩子？试想，一个连自己父母都不孝敬的人，以自我为中心的人，心中没有爱的人，那他在社会上又会有什么作为了？一个人，尤其是一个成功的人士，只有心中充满爱、充满责任，他才会尽职尽责的去做好人生中的每一件事情。如果是我，我一定要选择帮助妈妈提水的儿子。我希望我的学生也是那没有什么特别地方却知道帮妈妈提水的孩子。我的教育目标是让孩子先学会做人再才是成材！

《三个儿子》讲述了在妈妈眼中的三个孩子各有特点，一个聪明有力，一个唱歌出色，第三个妈妈认为孩子没什么特别，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。

理解**的辛苦是全课的重点，理解了这个，才能理解及时地帮助是多么必要，那么全文的重点段应该如何突破？“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”今天的课上，我看到了一次精彩的表现。

　　一、充分读，然后问学生，你从哪里看出来水很重？

这个问题的目的在于理清重点词，在学生的相互补充下，晃荡、走走停停、痛、酸等词语被标示出来了。这样的处理虽然比较简单，对于低年级的学生来说还是很必要的，首先，让学生有这样的印象，句子中会有一些比较重要的词语，其次，在朗读时有一定的指向，后来学生的朗读中，这些词语被读得较为清晰，最为关键的是，这为下一个环节设置情境，让学生谈感受有了词语的准备和积累，学生在无意中有了目标。

　　二、情境体验。

教师请一名女同学，个子比较小，当场拎一桶重达七八千克的水，对同学提了这样两个要求：

1、观察她拎水时的表现。

2、心里想好一个问题，呆会儿问这位同学。

①师：你观察到了什么？

生：我看到她走一走，就停了。

师一指屏幕，(生齐说)走走停停

生：水都泼出来了

生：我发现她好累哟。

②师：你有什么问题要问吗？

生：我想问她累不累？

生：我想问她手痛不痛？

生：我想问她心里的感觉是怎样的？是怎么想的？

生：手麻不麻？

生：我想问她累了，休息的时候为什么不用手敲敲背？

教师引导那位女同学一一作答。

这两个问题的提出是根据重点词中前两个可以通过观察得到，而两个表示个人感受的词语，要当事人说出来才能明白。果然，学生的反应非常热烈。很快说出了走走停停和晃荡的意思，用他们自己的语言表述，非常明了。而以小记者身分的提问，更是做到了充分二字，从“痛不痛”到“麻不麻”，他们的思考步步深入，已不不仅仅是课文的层面上的意思，麻，只有手在极其痛的情况下才会产生的，这点点滴滴的观察与提问，都在说着一件事：水太重了，妈妈已经拎不动了。

如果仅是到了这一步，还只是对重点句子的说明，但更为巧妙的还在后头，教师此时设置了一个场景：如果你就是第三个孩子，为什么要帮妈妈拎那么重的水呢？此刻学生的情绪仍是激动着的，他们说：

生：我看见妈妈拎水很重，所以帮助她。

生：男孩子力气大，女孩子小一些。(学生都鼓起掌来)

生：因为我是**的好孩子。

这样的情境体验是高效的，因为它不仅仅达到了对课文内容的一次重组，更重要的是，学生在这样的情境中得到了体验，因而更加深刻地理解了第三个孩子的表现是多么的出色。

在课即将结 ……此处隐藏13256个字……:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫.(师板书课题)

二、初读课文、认识生字。

1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)

2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)

3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。

生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗?

5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.

三、细读课文、读中悟情

1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三

个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

师:谁来说说他们在课文的`哪几段,读给大家听一听。

师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)

师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情?

生：很自豪。

师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的?

生：既聪明又有力气。

师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）

生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）

师：谁来评价一下他读得怎么样?

师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”

师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话)

师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

2．师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？他儿子的特长是什么？

生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？

生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。

师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）

师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读 ？（找两三位同学说）

师；你们读得好听极了！谁还会用“。。。极了”说一句话？

生：我家的小兔可爱极了。

生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。

生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。

师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！

3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？ 生：她什么也没说。

师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？

生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。

师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。

5．师：三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？

生：我觉得妈妈很辛苦。

生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。

师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）

《三个儿子》这篇课文故事感人肺腑、生动有趣。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

教学设计时，在第一课时学生感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的以后，便直奔文本的思维聚焦点，那就是“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?”，以此激发学生去思考、去探究。

接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。

1、采用多种教学方法：

⑴ 让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。

⑵ 想象性、移情性体验，通过闭眼听老师读，想象，让学生在脑海中逐渐形成丰富生动的表象，继而小组交流，将表象转化为口头语言，同时进行情感上的.交流。

⑶ 对比体会，深入感受：

① 学生对三个儿子前后认识的对比：

首先让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。

② 将儿子的行为跟妈妈的辛劳反复对比：

当学生提到一个儿子的表现时，反问学生：“此时，她们的妈妈在干什么?” 当学生提到第二个儿子的表现时，也与妈妈的辛苦进行对比朗读，让学生自然而然的感受到，妈妈是如此辛苦地在提水，作为儿子，如果不去帮助妈妈，是不应该甚至是不可思议的。以此触动他们幼小的情弦，在真情感染中初步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

③ 三个儿子之间的行为对比，在对比中突出第三个儿子：

最后的星级挑战题既是语言的积累、运用和拓展，又照顾到了不同层次学生的差异。

2、在教学设计时，我力求让语言训练、思维训练和情感有机融合，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力;力求体现师生、生生间的对话交流，让孩子们体验角色，丰富认知，达到互相启发，互相学习的目的。