人教版三年级《南辕北辙》教学设计
作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的人教版三年级《南辕北辙》教学设计，希望能够帮助到大家。
人教版三年级《南辕北辙》教学设计1
《南辕北辙》教学设计之一
课时目标
1、学会《南辕北辙》，认读本课生字及其组成的新词。
2、体会理解课文的寓意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
1、朗读课文，理解寓意包含的道理。
2、学会复述内容，背诵课文。
教学准备
1、挂图，生字卡片。
2、学生准备：收集寓言。
课时安排
一课时
教学过程
(一)、谈话导入
同学们，从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!
(二)、感知大意
1、自读，<>这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。
2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
(三)、理解课文内容
1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事?
讲了一个人想到南方去，而他所走的路线去是朝向北方，别人提醒他走错了他却满不在乎。
2、分角色朗读课文。
思考：朋友提醒了他几次?他怎样回答的?
(1)指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。
从朋友的提醒中，你知道了什么?
(2)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?
(3)朋友又是怎样提醒他的?指名读。
那个人又说了什么?
什么是盘缠?
盘缠带得多能到楚国吗?为什么?
3、朋友们几次提醒那个人，他都没有听，结果怎么样?齐读最后一段。“硬要”是什么意思?文中哪些地方说明了这个词?
(四)创设情境，练习口语交际
1、出示图：看着那个人走远的影子，他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国?为什么?
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事，要是重返错了方向无论怎样努力，也是过不到目标的。
(五)、总结寓意
1、讨论：这个人的做法好不好?为什么?
2、学习了这则寓言，你懂得了什么?
板书设计：
南辕北辙
目标：在南方
永远到不了目的地
办法：向北走
(行动和目的相反，即背道而驰，是永远也过不到目的的。)
《南辕北辙》教学设计之二
第一课时
教学目标：
1、会写3个生字，认识2个生字。
2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。
3、培养学生的质疑，理解能力,体会成语的.含义。
教学重点：
会写3个生字，认识2个生字。
教学难点：
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教具准备：
小黑板生字卡片
教学过程：
一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭题，读题，解题。
1、学习“辕、辙”二生字(结合插图投影)
2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。
三、观看课件，初步了解课文的内容。
看完之后让学生说说看懂了什么?
四、自读课文，检查自学效果。
1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。
2、划分段落，明白课文共有几个自然段。
3、用自己的方式记住认字表的生字。
4、说说难写的生字有几个，要注意什么。
五、布置作业。
1、正确朗读课文，抄写生字词。
2、排练课本剧，完成课后第3题。
板书设计：
南辕北辙
袁 辕 紧
第二课时
教学目标：
1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。
2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。
3、明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。
教学难点：
在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、课本剧导入，激发兴趣。
同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢?
二、读中生疑，读中探究。
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得
3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?"季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?
4、季梁是一个什么样的人呢?
5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么?
6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”?请小组合作分角色朗读课文。
7、师生分角色朗读
三、放飞想象，体会寓意。
请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢?
四、表演故事，深化寓意。
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
五、拓展升华，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗?
2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
六、布置作业，课外拓展。
搜集成语故事，举行“成语故事会”。
板书设计：
南辕北辙
马好、旅费多、车夫技术高
往北驶←——————————楚国(南)
离楚国越远
人教版三年级《南辕北辙》教学设计2
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。
2、学认13个生字词。
3、通过多读，积累语言。
4、会用“______虽然______，但_______。”说话。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。
教学难点：
理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
师：同学们，瞧，这几张图讲的是哪一个故事呢？真聪明，那你能给我们讲讲这个故事吗？真有意思的故事，那么从这个小故事里你知道了什么？
师：是呀，像这样子通过讲述一个生动、有趣的故事来告诉我们一个深刻的道理，我们就把这样的故事称为寓言故事。寓言在我国已经有3千多年的发展史了。你们还听过或看过哪些寓言故事呢？同学们知道得可真多，那么我们今天就是要学习南辕北辙这个寓言故事。板书课题。
同学们，认真观察一下咱们今天的这个课题，说说你发现了什么？你有一双慧眼，发现了这对反义词。
你真细心，那可见这两个字肯定和车有关系。请同学们认真观察插图，想想什么是辕，什么是辙。
看来，借助插图可以很好地帮我理解词语。
下面，让咱们一起字正腔圆地读一读课题。
二、检查预习，初读课文。
同学们，咱们昨天已经预习课文了，谁来说说我们的预习三步曲。（课件出示）
（检查：一：标自然，划生字新词，不认识的字查字典认识它。二、把课文读三遍，争取做到不添字、不漏字、不读错字。三、试着想想课文讲了什么？）
掌声送给他，说得真完整。那下面黄老师是不是要来检验检验大家的预习情况呢？
敢不敢接受检验。
哦，看来信心百倍，好先说说课文总共几个自然段。
下面咱们开火车，检查一下大家读课文的情况。哪一小组来接受挑战。其他同学当当小评委认真听听他们能否做到不添字，不漏字，不读错字。（指小组，开火车读课文）
谁来评评看。（引导学生按以上要求评价）
课文读得真不错，可见预习还挺充分的，那生字新词你都读准了吗?哪位同学先来接受检验。（指名读生字词，教师相机正音）
咦，生字新词也没能难倒大家。好用你们的火眼金睛好好观察一下咱们本课的生字新词，说说你又有什么发现，比比谁的发现更有价值，更能帮助同学记住他们。（指名交流，教师相机指导书写“越”字，注意提示书写的姿势，并反馈）
恭喜大家顺利地接受了黄老师的检验，再次把最热烈的掌声送给自己，那么黄老师相信预习得这么充分，课文肯定也能学得特别好。
三、学习课文，感悟写法。
1、请同学们默读课文，认真观察，看看你能发现课文是用什么方法来写的？
2、那么课文有几次对话？（四次）咱们先来看看第一次对话。请男同学当当季梁，女同学当当季梁的朋友，分角色读读第一次对话。
采访季梁，能说说你刚才是怎么说的吗？（好奇）
采访朋友那这位朋友，你刚才回答季梁的时候心情怎么样？（开心、兴奋）按照刚才这几位同学的提示，咱们再试着分角色读一读。
同学们，你们知道刚才我们给句子加上的这几个词语叫什么吗？
难倒大家了吧，不过没关系黄老师告诉大家这叫朗读提示语。
出示金钥匙：朗读提示语不仅可以帮助我们更好地理解课文，而且可以帮助我们把课文读得更有感情。
3、那，你们能试着用我们刚才的这种方法，同桌分角色读读第二次对话，互相说说：季梁这回他是怎么说的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗读课文。)
4、那么再看看第三次对话季梁又会怎么说，朋友又会怎么回答。（指小组分角色朗读）
5、那你能找出第四次对话中的朗读提示语吗？诚恳地说究竟是怎样地说？对，像这样子真心地说就是诚恳地说，还可以说诚恳地，你现在就是季梁，你诚恳地对自己的朋友说说吧。面对季梁真心的劝告，朋友有没有采纳？像这样子不听别人的劝告，就是固执已见。同学们，你看联系上下文也是理解词语的好办法。现在你就是这位固执己见的好朋友，请你也来读读这句话。
同学们像我们这样子用揣摩提示的方法，咱们一起分角色读读课文，老师读旁白，男女生分角色读文。
四、同学们，为什么季梁的朋友离楚国越来越远了呢？下节课我们一起来讨论这个问题。
第二课时
一、思考课后问题。
1、学生讨论：为什么季梁的朋友离楚国越来越远了？
2、出示最后一段话。齐读。故事学完了，这时你知道南辕北辙的'意思了吗？你想对南辕北辙的人说什么呢？
3、合上书，看到黑板来。我读了这个故事，我感到很奇怪，难道这个人不知道自己的目的地是哪里吗？难道他准备的不够充分吗？
生：他准备了很多盘缠
生：他忘了准备地图，搞不清方向。
师：准备很充分，目标很明确，原因就在于方向走错了。对了，这个成语就告诉我们这个道理——准备再充满，目标再明确，搞不清方向也会成功。
4、师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。
5、男女生分角色朗读全文。
二、了解出处，与生活相结合。
1．早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？
2．欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。
3．魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。）
4．师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（如：考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。
三、课外延伸，引导大量阅读
著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。
